Mis comienzos...

El lunes 14 de setiembre empecé transitar este largo camino que es la docencia .Mi primer encuentro con los chicos se produjo con muchos nervios, pero en el transcurso de la clase se fueron calmando.
El tema de la clase fue la lectura de un capitulo de la obra “Bodas de Sangre” de García Lorca.
La clase no pudo realizarse como estaba planeada ( lectura grupal), pues la mayoría de los chicos no llevó el material, razón por la cual debió cambiarse esta actividad por una lectura en voz alta por parte de algunos alumnos para el resto. De esta manera todos los chicos pudieron participar de la lectura.
Mientras se realizaba la lectura se fue reflexionando sobre algunas cuestiones relevantes de la obra, como por ejemplo el papel de la madre, el rol de la mujer y de los hombres.
Los chicos en general participaron y se interesaron por la temática de la obra.
En lo personal, pesé a mis nervios, siento que la experiencia fue muy buena y mi deseo es ir mejorando con el correr de las clases.

Curso: 8C
Tema: Los recursos expresivos

La clase se inicia con la lectura por parte de la profesora de un de texto “Platero y yo”. Los chicos siguen la lectura con la vista.
Luego de la lectura la profesora les hace preguntas con respecto al texto, les hace preguntas tales como ¿quién es platero? y otros que tienen que ver con las características de platero.
Seguidamente la profesora dicta la definición de las imágenes sensoriales. Les da un ejemplo cualquiera (no del texto) y les pide que reconozcan a que tipo de imagen sensorial pertenece .Luego buscan en el texto algunas de éstas.
La mecánica es la siguiente, se lee la definición, y los chicos buscan la imagen en el texto.
A continuación siguen viendo otros recursos, como las comparaciones, metáforas y personificaciones.
En medio de estas actividades los alumnos se muestran distraídos y hacen mucha indisciplina. Esta reacción es indicio de que lo chicos no estaban motivados con esta actividad.
Luego de haber trabajado de manera conjunta con los recursos literarios, se les dictas dos consignas que los alumnos deben realizar de manera individual. Antes de finalizar la clase dos alumnas leen sus escritos.

Primeros contactos con las aulas

Curso: "8C"
Colegio: “Colegio de Carmen y San José.”
Fecha: 19/08/09
Tema: Reglas ortográficas

Aprendiendo del error

La clase se inicia con la revisión de las reglas ortográficas y de puntuación, pues los alumnos anteriormente habían tenido una evaluación.
La profesora les hace preguntas generales con respecto a las reglas ortográficas, la mayoría de los alumnos participan en estas actividades, esto da cuenta que los alumnos poseen saberes previos acerca de estas reglas.
A continuación la profesora escribe en el pizarrón oraciones para que los alumnos detecten errores tanto ortográficos como de puntuación.
Luego de esta revisión conjunta, se les dicta un breve texto en cual deben colocar los signos de
puntuación adecuados. No la logran realizar la actividad por falta de tiempo y la profesora les pide que la completen para la clase siguiente. Los chicos mientras se les dicta la lectura permanecen callados escuchando a la profesora.
A pesar de que las actividades propuestas no eran del todo estimulantes para los chicos, éstos participaron y no mostraron demasiada indisciplina.

Curso: “1 D”
Colegio: “Colegio de Carmen y San José.”
Fecha: 20/08/09
Tema: Análisis sintáctico (revisión)

La profesora inicia la clase, comunicandole a sus alumnos que a partir de la fecha comienza el segundo cuatrimestre, para lo cual deberán recuperar algunos conocimientos previos.
Escribe dos oraciones en el pizarrón una bimembre y otra unimembre, para que los chicos observen las diferencias entre una y otra.
Los alumnos responden las preguntas de la profesora, participan en clase, se muestran interesado en el tema y prestan atención. Solo interrumpen cuando se les explica algo que no están comprendiendo bien. En esta instancia en que trabajaron conjuntamente se pudo observar que los alumnos desconocían mucho sobre los temas teóricos.
Luego de que advirtieron diferencias entre cada tipo de oración, se introdujo el estudio de las oraciones compuestas por coordinación, para lo cual la profesora ayudo a los alumnos a recuperar saberes previos sobre este tipo de oraciones.
Para fijar lo visto en esta clase la profesora dictó oraciones “sueltas y descontextualizadas”, para que los chicos escribieran en sus carpetas y las analizaran con un compañero de banco. Cuando se les pidió que realizaran esta actividad los chicos se quejaron, argumentando que estaban cansados y que pronto concluiría la hora.
Finalmente culminó la hora y los chicos llevaron como tarea las oraciones para completarla en sus casas.

Curso: “2 C”
Colegio: “Colegio de Carmen y San José.”
Fecha: 24/08/09
Tema: “El Romanticismo”

Una pintura inicia el debate

La clase se inicia con una pregunta de la profesora sobre lo que ellos entienden por Romanticismo, las respuestas de los alumnos fueron en general muy interesante, pero la profesora no se detuvo demasiado en las respuestas y continuó con la clase.
Luego de estas pequeñas apreciaciones que los alumnos realizaronn, se les pidió que se reunieran en grupos de no más de cuatro alumnos para resolver las consignas que se encontraban en las fotocopias otorgadas.
La profesora escribió en el pizarrón la palabra romanticismo y designó a una alumna leer el concepto de Romanticismo.
A continuación los chicos que ya se encontraban reunidos en grupos empezaron a trabajar.En una de las consignas, lo alumnos debían observar una pintura que representaba el periodo del romanticismo.
La profesora les dio unos minutos para que realizaran las tareas, ella fue por los bancos observando como iban trabajando.
Una vez concluída esta primera parte, se realizó una puesta en común donde cada grupo leyó las respuestas a las consignas y debatieron sobre lo que observaron en la pintura. Cabe destacar que el interés de los alumnos fue muy notable, aunque el recurso de la pintura podría haber sido mejor explotado si la pintura hubiese sido proyectada o vista en una lámina a color, pues la copia no era muy nítida. Las respuestas de los jóvenes fueron muy acertadas y hablaban con cierta convicción sobre lo observado, pero nuevamente la profesora no se detuvo demasiado en sus respuestas y les solicitó que continuaran con las actividades.

Como no pudieron terminarlas se les pidió que las completaran para la clase siguiente y que no olvidaran traer los libros que comenzarán a estudiar a partir de la siguiente clase: las Rimas de Bécquer y el Martín Fierro.
En lo personal el grupo me gustó mucho, era participativos y estaba predispuesto a trabajar en lo que se les pidiera.